четверг, 7 июня 2012 г.

Модуль12.Рефлексія.
Хотел собраться с мыслями...
Но ни одна мысль на собрание не пришла.

среда, 6 июня 2012 г.


Модуль11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчався  на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде формування в учнів навичок 21 століття та навичок мислення вищих рівнів, а сааме:


Основні навички 21 століття1

Навчальні та інноваційні навички
Творчість і інноваційність
·         Здатність до оригінальності та інноваційності в  діяльності 
·         Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших
·         Відкритість до та сприяння  новим та різноманітним перспективам
·         Робота над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація 
Критичне мислення і вміння вирішувати проблеми
·         З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей
·         Здійснення вибору та прийняття комплексних рішень
·         Розуміння взаємозв’язків між системами
·         Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення
·         Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання 
·         Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.
Комунікативні навички та навички співробітництва
·         Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання 
·         Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами
·         Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання
·         Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
·         Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.
Вміння працювати з інформацією, медіа та комп’ютерні навички
 Інформаційна грамотність
·         Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
·         Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
Медіа грамотність
·         Розуміння принципу побудови медіа повідомлень, того, для яких цілей та із застосуванням яких інструментів та за яких умов вони зроблені, їх характеристик.
·         З’ясування способів інтерпретації інформації різними особами, включення або відсутність різних оцінок та точок зору, усвідомлення залежності медіа-повідомлень від ціннісних норм та точок зору та розуміння того, як медіа можуть впливати на думки та поведінку.
·         Розуміння підґрунтя та базових засад етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації
IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій)
·         Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань.
·         Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації
Життєві та кар’єрні навички
Гнучкість та пристосовуваність
·         Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності
·         Ефективна праця в умовах двозначності (неоднозначності) та зміни пріоритетів 
Ініціатива та  самоспямованість
·         Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання
·         Вихід за межі наявної майстерності та/або вимог навчальної програми для дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
·         Прояв ініціативи з покращення навичок для досягнення вищого професійного рівня
·         Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду
·         Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження
·         Бажання і здатність навчатися протягом всього життя
Соціальні навички та навички, пов’язані зі співіснуванням різних культур
·         Належна та продуктивна праця разом з іншими
·         Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно
·         Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи
Продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники
·         Встановлення та слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи
·         Демонстрація старанності та позитивної робочої етики (наприклад, пунктуальність та надійність)
Лідерство та відповідальність 
·         Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети
·         Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.
·        Виявлення чесної та етичної поведінки
·         Діяльність відповідно до інтересів широкої спільноти

1Джерело: Партнерство задля розвиту навичок 21 століття (http://www.21stcenturyskills.org/).


СПАСИБІ тренеру Іванову І.Ю. за консультації.
Модуль10. Рефлексія.
Фасилітатором називають  викладача, вчителя, тренера, основне завдання якого полягає в стимулюванні та направленні процесу самостійного пошуку інформації та спільної діяльності учнів.
Фасилітація - це організація й управління процесом обговорення певних питань (тем) у групі людей. Його мета - організувати спілкування всіх учасників обговорення з нейтральної сторони, налагодити ефективний обмін думками таким чином, щоб зіткнення думок перейшли в конструктивне русло, розбіжності були успішно подолані і прийнятне рішення було вироблено.


Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Документ для фасилітайії: https://docs.google.com/file/d/0B-vf265tmFHmVG1NeDJLX1phdEE/edit

План впровадження проекту: https://docs.google.com/file/d/0B-vf265tmFHmOHVSem9DdG55VjQ/edit

Інструкції: https://docs.google.com/file/d/0B-vf265tmFHmdW1ZZlNiUHJadjA/edit


Модуль9. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання –  учні мають бути активним у власному навчанні, перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів, вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості, диференціювати навчання можна у чотирьох напрямках: за змістом,  за процесом, за результатами, за навчальним середовищем. Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Контрольний список самоспрямування: https://docs.google.com/file/d/0B-vf265tmFHmd0l2ZHlGQ1hGM3c/edit
 Модуль8. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок; оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття; форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання. При створенні або адаптації форми оцінювання треба самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні), переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям, залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання, написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою, уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів, продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.

Форма оцінювання прикладу учнівської роботи: https://docs.google.com/file/d/0B-vf265tmFHmRl9HWGtDdkZ1UUE/edit
Модуль7. Рефлексія.

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

Рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей.  
Презентації – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси; публікації – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм; вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей; блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

Приклад учнівської роботи:  https://docs.google.com/file/d/0B-vf265tmFHmbGd4SzlMNHJfb2s/edit

 
Модуль6. Рефлексія.


Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися  між собою через Інтернет, блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.

Мережний опитувальник: https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Auvf265tmFHmdF94Qkt2MlZETVBFNmNxbTZaeG9LZVE&gridId=0#edit